CORRIENTES GNOSEOLÓGICAS

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3

TERCER TRIMESTRE

Criterios de evaluación

Ø  A la hora de evaluar la resolución de las consignas dadas, se tendrá en cuenta:

Ø  La lectura y utilización de los materiales teóricos dados en clases, los cuales se hallan en el blogs del espacio curricular, la carpeta del alumno y los textos dados.

Ø  Lectura y comprensión de las consignas dadas, como así también la inquietud del alumno por discipar sus dudas con el docente antes de la presentación del trabajo práctico.

Ø  Utilización del vocabulario específico de la materia en la formulación de respuestas.

Ø  La correcta justificación de sus respuestas.

Ø  Presentación en tiempo y forma de trabajo práctico dado.

Desarrollo:

1.- ¿A qué contenido de los expuestos en clases considerás que hace referencia el siguiente escrito taoísta chino? Justificar su respuesta.

“Una vez yo, Chuang – Chou, soñé que era una mariposa, gozando de sí misma. No sabía que Chuang – Chou era ésta. Repentinamente desperté y volví a ser realmente Chuang – Chou. Pero no sé si era yo soñando que era una mariposa, o si era una mariposa soñando que era Chuang – Chou”.

2.-  Teniendo en cuenta la corriente gnoseológica de René Descartes, subrayar dentro del siguiente fragmente del poema de J. L. Borges, contenidos relevantes de la misma. Justificar cada oración que subrayen y determinen a qué contenido creen que hace referencia.

“Soy el único hombre en la tierra y acaso no haya tierra ni hombre.

Acaso un Dios me engaña.

Acaso Un Dios me ha condenado al tiempo, esa larga ilusión.

Sueño la luna y sueño mis ojos que perciben la luna.

He soñado la tarde y la mañana del primer día. (...)

He soñado la duda y la incertidumbre.

He soñado el día de ayer.

Quizás no tuve ayer, quizá no he nacido.

Acaso sueño haber soñado.

Siento un poco de frío, un poco de miedo.

Sobre el Danubio está la noche.

Seguiré soñando a Descartes y a la fe de sus padres.”

3.- Teniendo en cuenta las siguientes ideas, determinar a qué tipo se corresponden cada una una de ellas teniendo en cuenta la clasificación dada por las distintas corrientes gnoseológicas:

* Dios.

* Alma.

4. según las distintas posturas gnoseológicas vistas en clases, ¿Es posible conocer las ideas enunciadas en el punto anterior?

5. Determinar a qué corriente gnoseológica se puede relacionar la siguiente frase: “Cuando un objeto no está presente, por ejemplo nuestra casa, no podemos afirmar su existencia, sólo podemos creer que existe”. Justificar su respuesta

6. Que quiso decir Immanuel Kant con la frase: “las intuiciones sin conceptos son ciegas, los conceptos sin las intuiciones están vacías”.

7. Teniendo en cuenta el siguiente fragmento de B. Russell, explicar en palabras simples su interpretación sobre lo que quiere decir.

“El hombre que no tiene ningún barniz de filosofía, va por la vida prisionero de los prejuicios que derivan del sentido común, de las creencias habituales en su tiempo y en su país, y de las que se han desarrollado en su espíritu sin la cooperación ni el consentimiento deliberado de su razón. Para este hombre el mundo tiende a hacerse preciso, definido, obvio; los objetos habituales no le suscitan problema alguno, y las posibilidades no familiares son desdeñosamente rechazadas”.  (B. Russell: Los problemas de la filosofía).

Aclaración: El TP se puede realizar de manera grupal con un total de 4 integrantes como máximo. No se podrán rehacer lo trabajos prácticos faltos de contenido o que denoten falta de lectura y esfuerzo.

LA ALEGORÍA DE LA CAVERNA

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

TERCER TRIMESTRE

Criterios de evaluación

Se tendrá en cuenta a la hora de valorar el presente trabajo práctico las siguientes pautas:

Ø  Lectura comprensiva y reflexiva de los textos dados, como así también la utilización de los mismos en la resolución de las consignas propuestas.

Ø  Utilización del vocabulario técnico del espacio curricular (filosofía) en la producción escrita.

Ø  La coherencia y la cohesión del texto personal a presentar, como así también la estructura básica del mismo: La tesis, los argumentos y la conclusión.

Ø  Presentación en tiempo y forma, considerando que el escrito deberá tener como mínimo 25 renglones en hojas comunes de carpeta o 1250 caracteres en formato Word.

Consignas:

1.       Realiza una lectura comprensiva y crítica de los textos dados sobre: “La alegoría de la caverna de Platón”.

2.       Explicar qué simbolizan las cadenas, las sombras, los esclavos, los prisioneros dentro de la caverna y aquel que logra liberarse, el sol y la caverna.

3.       ¿Por qué el hombre que logra liberarse necesita volver a liberar al resto que siguen cautivos? ¿Qué relación tiene con la figura del filósofo?

4.       Elaborar un texto argumentativo donde el tema a trabajar haga referencia a “cavernas” de la actualidad.

Importante: el trabajo práctico es individual, razón por la cual se entiende que no pueden haber dos trabajos similares.

Introducción a la gnoseología

Gnoseología

Trabajo práctico integrador

Criterios de evaluación:

ü  Cada punto debe tener relación con los contenidos conceptuales dados sobre la introducción a la gnoseología, no se debe trabajar en este TP con contenidos anteriores ni con las corrientes gnoseológicas.

ü  Lectura, comprensión y buena utilización de  la síntesis sobre la introducción  a la gnoseología que está en el blog y en la carpeta.

ü  A la hora de corregir cada punto se tendrá en cuenta los criterios de evaluación, tales como: la utilización del vocabulario específico de la materia, la redacción escrita, la capacidad de comprensión, relación y aplicación de los contenidos conceptuales dados.

ü  La justificación de cada punto deberá ser justificada a partir de una fundamentación teórica y no con meras opiniones personales.

Consignas:

1.       Teniendo en cuenta las siguientes cosas determinar cuáles de ellas pueden ser adoptadas como objeto de conocimiento. Justificar su respuesta

Ø  Cosas materiales y tangibles (edificios, ciudades, etc.)

Ø  Entes inmateriales, abstractos (números, ideas, teorías, etc.)

Ø  Seres vivos (animales, plantas, microbios)

Ø  Sensaciones (dolor, placer)

Ø  Estados psíquicos (angustia, depresión, alegría, etc.)

Ø  Obras artísticas (musicales, literarias, pictóricas, etc.)

2.       Teniendo en cuenta la relación en el proceso de conocimiento determinar el sujeto y objetos de:

Ø  La antropología Filosófica.

Ø  La etología.

En ambos casos ¿Cuál es el resultado del proceso de conocimiento?

3.       Determinar cuáles de las siguientes problemáticas pertenecen al ámbito de la gnoseología:

Ø  ¿Qué se entiende por conocimiento científico?

Ø  ¿Es posible conocer la realidad tal cuál es?

Ø  ¿Cuál es el origen del conocimiento?

Ø  ¿De qué manera incide las fases madurativas del hombre en los procesos cognitivos?

Ø  ¿Cuáles son los límites del conocimiento?

4.       La teoría de la evolución de las especies, propuesta por Charles Darwin, ¿Es una creencia o un conocimiento? Justificar su respuesta haciendo hincapié en el método de justificación.

5.       Cuáles de las siguientes disciplinas proporcionan conocimientos y cuáles creencias o saber:

Quiromancia – Astronomía – Grafología – Etología- Digitopuntura – Antropología sociocultural -  Ufología.

6.       Teniendo en cuenta los requisitos para que una afirmación sea considerada un conocimiento, interpretar y explicar a qué hace referencia Giordano Bruno en el siguiente fragmento:

“Nunca debe valer como argumento la autoridad de cualquier hombre, por excelente e ilustre que éste sea… Es sumamente injusto legar el propio sentimiento a una reverencia sumisa hacia otros; es propio de mercenarios o esclavos, y contrario a la dignidad de la libertad humana sujetarse y someterse; es una estupidez creer por costumbre inveterada; es cosa irracional conformarse con una opinión a causa del número de quienes la detentan. Por el contrario, es preciso buscar siempre una razón verdadera y necesaria, y escuchar la voz de la naturaleza”.

7.       ¿La filosofía es un conocimiento o un saber? Justificar su respuesta.

Aclaración: El TP se puede realizar de manera grupal con un total de 4 integrantes como máximo. No se podrán rehacer lo trabajos prácticos faltos de contenido o que denoten falta de lectura y esfuerzo.

Corrientes éticas. TP 2: S. Mill y Kant

Trabajo Práctico integrador

Corrientes éticas: el utilitarismo y la ética formal

Criterios de evaluación:

ü  Cada punto debe tener relación con los contenidos conceptuales dados sobre la ética utilitarista y formal.

ü  Lectura, comprensión y buena utilización de  la síntesis sobre ética utilitarista y formal que está en el blog y en la carpeta.

ü  A la hora de corregir cada punto se tendrá en cuenta los criterios de evaluación, tales como: la utilización del vocabulario específico de la materia, la redacción escrita, la capacidad de comprensión, relación y aplicación de los contenidos conceptuales dados.

ü  La justificación de cada punto deberá ser justificada a partir de una fundamentación teórica y no con meras opiniones personales.

Consignas:

1.-  Lee los siguientes casos y determina a qué tipo de corriente ética representan. Justifica tus respuestas.

a. Un vecino del barrio Toledo, el sábado a la mañana, sorprendió a su hijo de 26 años robando en una pollería. Lo encerró en su pieza y llamó a la Policía.  "Lo he hecho re c... y lo he encerrado en la pieza para que no se escape", contó Manuel, apenado por su reacción, pero convencido de haber hecho lo correcto. Mientras cuidaba que Ramón no saliera, mandó a un amigo a llamar a la Policía. "Vos vas a devolver la balanza que has sacado", le repetía a su hijo desde afuera. "Al final, la chica (dueña de la pollería) no quiso hacer la denuncia, por mí", agregó avergonzado.

b. Un hospital cuenta con un capital determinado y se le presenta al director la difícil situación de tener que decidir entre las siguientes opciones: invertir el dinero en la costosísima operación de una niño cuya vida está en peligro; o comprar untomógrafo para el hospital gastando la totalidad del dinero que costaría la operación. Finalmente el Director opta por comprar el tomógrafo.

c. Julio Borgo era un joven de 35 años que estaba casado y tenía un hijo de 3 años. Su pequeño enfermó y necesitaba ser operado, pero el servicio social que tenía no cubría el gasto que ocasionaba la operación.

Julio solicitó un préstamo en la empresa donde trabajaba pero le fue denegado, Poco tiempo después asumió el cargo de gerente de tesorería. Su hijo estaba cada vez peor y ya no se podía posponer la operación.

Se encontraba en la siguiente situación: La vida de su hijo dependía de la operación que no podía realizar por falta de dinero, pero disponía de pleno poder sobre el movimiento bancario de una sección importante de su empresa. Finalmente Julio opta por recurrir a otras alternativas antes de tomar prestado sin autorización el dinero.

d. Según la tradición y creencia judeocristiana, Jesucristo fue enviado a la tierra para redimirnos de nuestros pecados y lograr alcanzar por su intersección la vida eterna. Para ello Jesus debió atravesar un calvario propio de un mártir para lograr nuestra redención, sufrió y pagó la culpas de la humanidad.

2.- Teniendo en cuenta el texto bíblico del libro de “Job”, responde a las siguientes consignas y justifica las respuestas.

a. Según lo que piensan los amigos de Job acerca de las causas que originan su desgracia, ¿cuál es la razón que los motiva a obrar bien? ¿Pueden considerarse acciones morales según J. S. Mill?

b. Teniendo en cuenta la conversación entre Dios y el Diablo acerca de las causas que llevan a actuar bien a Job, ¿Qué tipo de corrientes éticas - según las vistas en clases-  creen que fundamentan las acciones morales de Job?

c. Tomando en consideración la clasificación de actos de I. Kant, determina a cuál de ellos pertenecen las acciones que realizan los amigos de Job.

d. Teniendo en cuenta el imperativo categórico de I. Kant:

ü  ¿Estuvo bien que Dios haya cedido a la propuesta del diablo?

ü  ¿Puede Dios compensar a Job dándole otras esposas e hijos?

3.-  Comparen las siguientes afirmaciones de Jorge Luis Borges con la posición de Kant y la posición utilitarista. ¿A cuál de ellas estaría más próximo Borges? ¿Por qué?

“Además, hay una tendencia – más que tendencia, hay el hábito – de juzgar un acto por sus consecuencias. Eso me parece inmoral; porque cuando uno obra, uno sabe si obra bien o mal. En cuanto a las consecuencias de un acto, se ramifican, se multiplican y quizás, al final, se equivalgan. Yo no sé, por ejemplo, si las consecuencias del descubrimiento de América han sido malas o buenas; porque son tantas... y, además, mientras conversamos están creciendo, están multiplicándose. De modo que juzgar un acto por su consecuencia, es absurdo. Pero la gente tiende a eso; por ejemplo, un certamen, una guerra, todo se juzga según el fracaso o el éxito, y no según el hecho de que éticamente sea justificable.”

(Borges, Jorge Luis: Diálogos (con Osvaldo Ferrari), Barcelona, seix Barral, 1992. Pág.66)

4.-  ¿Con qué corriente ética relacionarías el siguiente poema y con qué contenido conceptual de la misma?

“Me dicen: ¡Come y bebe! ¡Goza de lo que tienes!

Pero ¿cómo puedo comer y beber

Si al hambriento le quito lo que como

Y mi vaso de agua le hace falta al sediento?

Y, sin embargo, como y bebo.”

(Brecht, Bertolt: A los hombres del futuro. En: poemas y canciones, Madrid, Alianza, 1968).

5.- Leer el texto “Barrios Cerrados” y relacionarlo con el principio utilitarista y la búsqueda del bien común.

Aclaración: El TP se puede realizar de a dos. No se podrán rehacer lo trabajos prácticos faltos de contenido o que denoten falta de lectura y esfuerzo.

Corrientes éticas: Aristóteles

CORRIENTES ÉTICAS: ÉTICA ARISTOTÉLICA

Trabajo práctico

Criterios de evaluación:

ü  Cada punto debe tener relación con los contenidos conceptuales dados sobre la ética Aristotélica.

ü  Lectura, comprensión y buena utilización de  la síntesis sobre ética Aristotélica que está en el blog y en la carpeta.

ü  A la hora de corregir cada punto se tendrá en cuenta los criterios de evaluación, tales como: la utilización del vocabulario específico de la materia, la redacción escrita, la capacidad de comprensión, relación y aplicación de los contenidos conceptuales dados.

ü  La justificación de cada punto deberá ser justificada a partir de una fundamentación teórica y no con meras opiniones personales.

Consignas:

1.     Teniendo en cuenta los dos primeros versos ¿Cómo lo relacionarías con la capacidad racional y la búsqueda de la felicidad? Justificar la respuesta

2.       Según los contenidos vistos sobre la ética aristotélica ¿Cuál de ellos ves representado en el tercer verso?.

3.       Realiza un examen crítico y reflexivo sobre el cuarto y quinto verso  relacionándolos con el concepto de virtud.

4.       Enuncia una conclusión personal sobre las palabras dichas en el  último  verso asociando en la misma la idea del sujeto moral y la búsqueda del bien común.

5.       Lee el siguiente caso y analízalo en base a la ética Aristotélica. Enuncia en principio los temas que fuiste detectando que están de manera intrínseca en la situación enunciada y, posteriormente escribe un texto relacionando los mismos.

Caso a analizar:

“Desde su infancia Julieta López había querido ser abogada, tener un estudio jurídico y trabajar en la defensa de los desvalidos, en pro de la justica. Tenía un hermano menor y durante su crianza siempre se había diferenciado de él por tener una natural tendencia a evitar excesos. Sus padres siempre se habían preguntado por qué ambos hermanos tenían perfiles tan diferentes, habiendo sido criados ambos según los mismos parámetros, los mismos principios y valores. Ellos pensaban que la experiencia diferente de ambos marcaba estas personalidades con fuertes tendencias distintas.

Julieta cursó con muy buenas notas sus estudios secundarios porque se daba cuenta de que no podría hacer su carrera universitaria si no lo hacía. Percibió desde niña que era un medio insoslayable para lograr su fin, es decir, ser abogada. Cuando egresó del colegio, ingresó sin problemas a la universidad y a los 5 años fue abogada. Se dió cuenta de que no le bastaba con tener su  título. Al egresar percibió claramente que su trabajo profesional debía ser completada con su realización familiar. Así fue que, con el tiempo, formó su pareja y tuvo dos hijos. Todo esto le apareció con el tiempo como una serie de medios para conseguir un bienestar que diera sentido a su vida.

En su trabajo se ponían en juego una serie de valores personales que, si bien ella pensaba que se daba por el carácter de su profesión, en realidad intervienen en todo ejercicio profesional. Tener mucha claridad con respecto a lo que significa ser justo y equitativo, por ejemplo, era algo que le quitó el sueño durante mucho tiempo. Su reacción inicial fue estudiar mejor los libros de leyes, la jurisprudencia y los comentarios sobre los mismos. Pero al poco tiempo se dió cuenta de que no era un conocimiento teórico el que necesitaba, porque esto la hacía capaz de argumentar sobre muchas cosas, pero no la ayudaba a formarse un criterio totalmente sólido para tomar las decisiones que tenía que realizar corrientemente. La solución que encontró para decidir con tranquilidad lo que debía fue hacer su práctica cotidianamente, que la ayudó a aprender lo que significa ser justo, piadoso, equitativo o temperante. Aprendió también que sólo podría transmitir estas virtudes a sus hijos si se las mostraba en una práctica constante, si los corregía desde niños para que, de manera casi imperceptible, lo integraran a su práctica cotidiana; esto es, que se les volviera un hábito el de decidir evitando a llegar a situaciones extremas. Pensaba que tal vez su hermano ambién hubiera sido un hombre mesurado si sus padres no lu hubieran consentido tanto desde niño por ser el benjamín”.

Aclaración: El TP se puede realizar de a dos. No se podrán rehacer lo trabajos prácticos faltos de contenido o que denoten falta de lectura y esfuerzo.

Trabajo integrador de ética.

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

ÉTICA

Tener en cuenta a la hora de resolver las consignas:

ü  Cada punto debe tener relación con los contenidos conceptuales dados en clases.

ü  Leer la carpeta y la síntesis de la unidad que está en el blog.

ü  A la hora de corregir cada punto se tendrá en cuenta los criterios de evaluación, tales como: la utilización del vocabulario específico de la materia, la redacción escrita, la capacidad de comprensión y aplicación de los contenidos conceptuales, la justificación de cada opinión dada.

Consignas.

1.       Describir una situación donde se ponga de manifiesto una situación que haga referencia a la moral y las problemáticas éticas que se desprenden a partir de ella.

2.       Teniendo en cuenta la siguiente historieta, analizar su contenido y determinar qué tipo de norma rige la conducta del personaje (moral o legal). Justificar su respuesta.



3.       Analiza el siguiente caso y determina qué tipo de normas (moral y/o legal) están implícitas dentro de la situación planteada. Justifica tu respuesta y dá tu punto de vista al respecto.

LOS PADRES DE LOS ALUMNOS PROTESTARON, PERO EL RECTOR RATIFICÓ LAS SANCIONES. (Defienden a sus hijos, que quedaron libres por dar la vuelta olímpica pese a estar prohibida).

Los padres de los 70 alumnos que fueron sancionados por la “vuelta olímpica”. Según se supo, se reunieron con el rector Zorzoli quien ratificó las sanciones; aunque admitió que algunas situaciones podrían llegar a revisarse.

La polémica empezó el jueves, cuando se conoció la noticia de que 70 estudiantes –la mayoría del turno tarde– habían perdido la condición de alumno regular por haber participado de los tradicionales festejos de egresados, conocidos como “vuelta olímpica”. En la sanción, Zorzoli argumentó que los alumnos “habían generado destrozos por la utilización de pirotecnia, agua, harina, huevos y aerosol. Además, la pirotecnia impactó especialmente sobre un alumno”. Con estos hechos, y aplicando el artículo 14 del reglamento interno del colegio, que expresamente prohíbe la realización de actos como la vuelta olímpica o “desórdenes de similar carácter”.

Ayer, los padres de los alumnos que quedaron libres se reunieron en la puerta del colegio para protestar por una sanción que consideran “injusta y arbitraria”. Argumentan que sancionaron a todos los alumnos del turno tarde, sin distinción, solo por haber dado el presente ese día. “Hubo estudiantes de otros turnos que también participaron y que no fueron sancionados”, dijeron ayer.

Durante la tarde fueron recibidos por Zorzoli, que seguirá escuchando los pedidos en los padres durante los próximos días. Según dijo el rector a Dyn, podrían haber sanciones alternativas, como “trabajos voluntarios y el pedido de disculpas públicas a la comunidad”.

4.       Teniendo en cuenta la clasificación de actos, determinar a qué grupo pertenecen los siguientes casos. Justificar su respuesta

a.        Los jóvenes que pintan graffitis intentan que sus manifestaciones sean llamativas a la vista de los transeúntes, ya que lo que desean es que sus obras sean vistas y admiradas, sin embargo, además de los daños que generan en propiedad ajena, es decir en casas y negocios, existe cierto rechazo por parte de la sociedad hacia este tipo de expresiones.

b.       El chofer de un ómnibus que llevaba a un contingente de jubilados murió de un paro cardíaco y chocó el transporte contra un árbol.  El conductor, que viajaba acompañado por su esposa, le había dicho a su mujer que no se sentía bien y se desvaneció mientras viajaba, tras lo cual el vehículo, sin control, se subió a una vereda y chocó contra un árbol.

c.        Prueba de lealtad dentro de una pandilla. Dos jóvenes mayores de edad han sido detenidos en la ciudad alicantina de Elche por obligar a varios menores, prácticamente niños, a robar a sus propios padres como prueba de fidelidad al grupo. Otra vez las amistades peligrosas. La verdad es que parece una especie de rito mafioso.

d.       Hoy en día es frecuente presenciar actos violentos llevados a cabo por adolescentes en los centros escolares.

La violencia ha ido y sigue aumentando entre los jóvenes de hoy en día. Tanto es así que se ha convertido en un verdadero problema en el entorno escolar. Hay distintas teorías que estudian las causas y los factores que fomentan la violencia juvenil:

Las teorías genéticas afirman que un niño es violento debido a sus características innatas, a su genética. Un niño violento lo es desde que nace y por eso responde violentamente a los estímulos que le rodean.

Las teorías ambientales insisten en que un niño es violento debido a una serie de variables ambientales, es decir, que es el ambiente que rodea al niño es quien lo hace violento o no.

e.       Las víctimas de hoy no tienen por qué ser maltratadores mañana. Al contrario, es más probable que también mañana sigan siendo víctimas porque las heridas infligidas a edades tan tempranas y durante tanto tiempo son difíciles de curar, especialmente si con el paso del tiempo no se consigue establecer vínculos seguros y saludables. Pero también es posible dejar de ser víctima. Es posible recuperar la autoestima, reconocer el valor de uno mismo, el inmenso valor de los que  han sobrevivido y se sienten orgullosos por haberse levantado entre tanta miseria.

f.         Se llama Alberto Ríos, tiene 39 años está casado y cuatro hijos. Desde hace varios años trabaja en el servicio de transporte urbano de la provincia argentina de San Juan. La prueba de fuego llegó hace unos días cuando al terminar el servicio y revisar el vehículo encontró un maletín con pesos, dólares y euros que sumaban 460.000 euros. A pesar de sus inicales planteamientos algo en su interior le decía que debía devolver el dinero. Así lo hizo. Inmediatamente se dirigió al cruce de calles donde había bajado quien él suponía que era el dueño del maletín, que permanecía allí desesperado por haber perdido el dinero. Paró el vehículo y el hombre le preguntó si había encontrado "algo". Con una larga sonrisa éste le entregó el maletín. Lo de menos fue la pequeña recompensa de 80 dólares que le otorgó el aliviado empresario: "Cuando le conté a mi familia lo sucedido me sentí tranquilo por haber devuelto la plata.    

g.        Caso de Carolina Píparo (Salidera Bancaria). Ese día reconoció a Carlos Moreno como el autor material del disparo. "Antes de dispararme me cagó a palos, me dio dos puñetazos en la cabeza, me tiró al piso y no pensaron que había un bebé adentro mío. Yo quiero una explicación, que me expliquen por qué mi hijo no está acá", expresó la mujer antes de romper en llanto. 

       Píparo comenzó su testimonio con voz calma, pero elevó el tono, que se entrecortó en varios momentos por el llanto, cuando le reclamó a los imputados una explicación sobre el violento ataque. "No me interesa quién me disparó, todos me deben una explicación por qué eligieron el mal", exigió la joven mirando a los cinco acusados que se encontraban en la sala.

5.       Teniendo en cuenta la clasificación de ética dada en clase, analizar los siguientes casos , determina a qué tipo de ética hace referencia cada uno y justifica tu respuesta.      

a.        La resolución 1728, firmada por la titular de la cartera educativa, Adriana Puiggrós, prohibió en todo el sistema educativo la utilización de celulares dentro del ámbito escolar y en el horario de clase.

b.       Uno de los 6º años se caracteriza por saludar siempre de manera amena y respetuosa a los docentes. Jamás ha sido necesario coaccionar a los alumnos ni efectuar sanciones morales al respecto para que lleven a cabo dicha acción.

c.        En las escuelas bonaerenses ya es obligatorio que los profesores que vayan a faltar programen actividades para los alumnos. En otras palabras, se acabaron las horas libres. Se empieza a aplicar una resolución (587/11) que termina con dichas horas. Ajedrez y cine, algunas de las alternativas para aprovechar el tiempo.

d.       La creación y uso del cinturón de seguridad por el ingeniero sueco Nils Böhlin de la empresa Volvo, allá por el año 1959.

e.       La historia del ex pibe chorro que se convirtió en poeta. Camilo, de 22 años, busca con su poesía evitar que otros chicos ingresen al mundo del delito y la cárcel; el relato de un joven que se animó a cambiar, pese a los estigmas. Además, coordina actualmente el armado de una revista, Todo piola , que se convirtió en un verdadero espacio de debate y de reflexión en el barrio de Flores, y cursa el CBC de la carrera de Filosofía de la UBA para seguir aprendiendo.

f.         Mi novia hace algunos días me a contado que en un futuro quisiera formar una organización para ayudar a personas pobres q necesiten alimento, dinero, lugares donde puedan vivir, y cosas así.
Cuando ella estaba en el colegio fue le presidenta de consejo estudiantil, creo que eso le afecto un poco en la forma de ayudar a los demas, para que luego las demas personas la admiren y feliciten, lo digo asi porque cada vez que hacia algo para ayudar al colegio por mas pequeño que sea, los padres se encargaban de llamar a los medios de comunicación que habían en nuestra ciudad, la TV y el diario local para entrevistarla y cosas asi.
No se si estoy equivocado pero a mi parecer a ella le gusta ayudar a las personas para ganar popularidad y estoy casi seguro que si ayudara a alguna persona sería para tomarse fotos ayudando para que las publiquen o llamar a la tv, y me parece algo malo.
Porque cuando uno ayuda a otra persona no tiene que esperar nada a cambio.
No sé cómo explicárcelo, me gusta la idea de ayudar y bastante. Pero si ella piensa en ayudar solo con la finalidad de ser admirada por los demás me parece algo malo.

6.       A modo de conclusión comenta el tipo de ética que fundamenta tus acciones morales. Enuncia 5 valores que te parecen fundamentales legitimar en la sociedad y justifica tu respuesta relacionándolo con la importancia del sujeto moral.

ATENCIÓN: el trabajo puede ser hecho de a dos, no más de dos.